Aschinger F. (2020). Konzeption und Management der Lernwelt Hochschule. Herausforderungen und Good Practice aus Sicht der Hochschulakteurinnen und -akteure. In A. Becker & R. Stang (Hrsg.). Lernwelt Hochschule. Dimensionen eines Bildungsbereichs im Umbruch (S. 123 - 149). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110591026

Bickford, D.J.; Wright, D.J. (2006): Community: The Hidden Context for Learning, in: Oblinger, D.G. (Hrsg.): Learning Spaces. Louisville, Educause, o.S.

Jordan, E.; Ziebell, T. (2009): Learning in the Spaces: A Comparative Study of the Use of Traditional and ‚New Generation‘ Library Learning Spaces by Various Disciplinary Cohorts, in: The University of Queensland (Hrsg.): Next Generation Learning Spaces. St. Lucia, The University of Queensland, S. 79-84.

Marshall, R. (2006): University of Central Florida: Collaboration and Multimedia Classrooms, in: Oblinger, D.G. (Hrsg.): Learning Spaces. Louisville, Educause, o.S.

Ninnemann, K., Rózsa, J., & Sutter, C. (2020). Zur Relevanz der Verknüpfung von Lernen, Raum und Organisation. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.). Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 176 - 187). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110653663

Vogel, B. (2020). Das Selbststudium der Studierenden. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.). Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 149 - 164). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. DOI: https://doi.org/10.1515/9783110653663

• Die SRH Heidelberg  berücksichtigt Fachkulturen in ihrem CORE-Prinzip[1].

• Das Projekt „Selbstlernförderung als Grundlage“ an der Technische Universität Kaiserslautern: Ziel ist die Etablierung von Maßnahmen und Strukturen, die sich mittel- und längerfristig in die universitäre Angebotslandschaft eingliedern und die Einrichtung eines Selbstlernzentrums als überfachliche Einrichtung an der TU Kaiserslautern [2]. Aus den Ergebnissen der 1. Projektphase haben sich Entwicklungslinien herausgebildet, die in der 2. Phase gemeinsam mit inneruniversitären Kooperationspartnern – Fachbereiche, Referat Qualtität Studium und Lehre u. a. – verfolgt werden und in die Ausgestaltung bestehender sowie in die Konzeption neuer Angebotsstränge einfließen [3].

[1] weiterführend: https://www.hochschule-heidelberg.de/de/core-prinzip/

[2] weiterführend: https://www.uni-kl.de/slzprojekt/projekt/

[3] weiterführend: https://www.uni-kl.de/slzprojekt/projekt/entwicklungslinien/

• unterschiedliche Lehr- und Lernkulturen der Fakultäten erarbeiten und in die Konzeptentwicklung der Lern- und Lehrraumsettings einbringen.