Versionen im Vergleich

Alte Version 39

changes.mady.by.user Bert Zulauf

Gespeichert am

verglichen mit

Neue Version Aktuell

changes.mady.by.user Unbekannter Benutzer (beckera@hdm-stuttgart.de)

Gespeichert am

Schlüssel

  • Diese Zeile wurde hinzugefügt.
  • Diese Zeile wurde entfernt.
  • Formatierung wurde geändert.

Was und Warum?

...

expandedtrue
titleKurze Erklärung
Zur Gestaltung von Good

...

Practice ist es förderlich, wenn viele unterschiedliche Abteilungen/Interessensvertreter zusammenarbeiten (Hochschulleitung, Lehrende, Didaktikzentrum, Studierende, Infrastruktur, IT, Bibliothek, Medienzentrum, etc.).

Literatur:

UI Expand
titleQuellen

...

... weiterführend

Aschinger, F. (2020). Konzeption und Management der Lernwelt Hochschule. Herausforderungen und Good Practice aus Sicht der Hochschulakteurinnen und -akteure. In A. Becker & R. Stang (Hrsg.): Lernwelt Hochschule. Dimensionen eines Bildungsbereichs im Umbruch (S. 123-149). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110591026

Becker, A. & Stang, R. (2020). Lernwelt Hochschule im Aufbruch. Zentrale Ergebnisse einer Befragung. In A. Becker & R. Stang (Hrsg.): Lernwelt Hochschule. Dimensionen eines Bildungsbereichs im Umbruch (S. 71-122). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110591026

Höfler-Hoang, B., Röder, D. & Ertz, F. (2020). Digitalisierung als Teil der Universitätsentwicklung. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 35-43). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Ilg, K. (2020). Zentrale Lernflächen für die Fachhochschule Bielefeld. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 165 - 174). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Köster, A., Staude, S. & Bieker, T. (2020). Digitalisierung als gelebte Praxis. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 132-139). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Ladwig, T. & Arndt, C. (2020). Digitale Strukturen im sozio-technischen Experimentierfeld. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 121-131). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Rampelt, F. & Wagner, B. (2020). Digitalisierung in Studium und Lehre als strategische Chance für Hochschulen. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 105-120). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Rickelt, H. (2020). Vier Hochschulen – eine Bibliothek. In R. Stang & A. Becker (Hrsg.): Zukunft Lernwelt Hochschule. Perspektiven und Optionen für eine Neuausrichtung (S. 44-56). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110653663

Stang, R., Becker, A., Franke, F., Gläser, C., Petschenka, A., Weckmann, H.-D. & Zulauf, B. (2020). Herausforderung Lernwelt Hochschule. Perspektiven für eine zukünftige Gestaltung. In A. Becker & R. Stang (Hrsg.): Lernwelt Hochschule. Dimensionen eines Bildungsbereichs im Umbruch (S. 182-210). Berlin, Boston: De Gruyter Saur. doi: 10.1515/9783110591026

Weichert, H. & Stang, R. (2020). Der Blick von außen. Einschätzungen internationaler Expertinnen und Experten. In A. Becker & R. Stang (Hrsg.): Lernwelt Hochschule. Dimensionen eines Bildungsbereichs im Umbruch (S. 170-181). Berlin, Boston: De Gruyter Saur doi: 10.1515/9783110591026

Good-Practice-Beispiele:

UI Expand
title... im Internet
  • Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

Integrierte Qualitätsoffensive in Lehre und Studium (iQu)

Das iQu
  • : Das iQu-Programm stellt ein integriertes, das heißt ganzheitliches Konzept dar. In jeder Phase des Student-Life-Cycle wurden Handlungsfelder und daraus abgeleitete Handlungsbedarfe identifiziert. Diese verweisen auf die notwendige Stärkung der fakultären und zentralen Angebote der Studienberatung, der Hochschuldidaktik, des E-Learning und der Studienqualität [1]. 
  • Universität Basel: In der Arbeitsgruppe Lernräume arbeiten verschiedene Abteilungen an der Verbesserung der Raumsituation [2].
  • Die Universität Duisburg-Essen hat in ihrer Kommission für Lehre, Studium und Weiterbildung die Infrastruktur und die "Steigerung der Attraktivität der Universität als Lehr- und Lernstandort" mit im Blick [3]. 
  • Leuphana Universität Lüneburg: Studierende werden in Qualitätszirkeln einbezogen [4].

[1] weiterführend Studienqualität. (Quelle: https://www.iqu.hhu.de/)

[2] weiterführend: https://www.unibas.ch/de/Universitaet/Administration-Services/Vizerektorat-Lehre/Learning-and-Teaching/Bildungstechnologien/Lernraeume.html.

[3] weiterführend: https://www.uni-due.de/gremien/klsw.shtml

[4] weiterführend: https://www.leuphana.de/lehre/feedback-zu-lehre-und-studium/qualitaetszirkel.html.

Steckbrief Zum Steckbrief der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf

Steckbrief Universität Duisburg - Essen

Steckbrief Leuphana Universität Lüneburg

Tipps/Handlungsempfehlungen

...

:

Anonymisierte Auszüge aus den Interviews:

"Also, sagen wir mal so, wir haben jetzt eine komplett neue Forschungsstrategie etabliert, die vernetzt auch mit der Lehrstrategie … Die Zentren für Forschung, Innovation und Transfer. Das und diese lehrintegrierte Forschung, das haben wir neu ausgerichtet. Wir haben eine Digitalisierungsstrategie vor zwei Jahren verabschiedet …auch deputatsmäßig verankert. … und da geht es jetzt, wir haben ja Präsenzpflicht. Das heißt, wie passt es, also welche Digitalisierungskonzepte passen jetzt besonders gut zu uns, da ist gerade eine Arbeitsgruppe dran, und wie können wir das mit der Präsenzpflicht sowas wie Onlinepräsenz … ist ja so wie Präsenz, also wie können wir das vereinen und auch welche Konsequenzen hat es für die Qualitätssicherung. Wir haben ja ein sehr aufwändiges Qualitätsmanagement und sind deshalb auch systemakkreditiert, weil das funktioniert auch Prozesse für die Akkreditierung. Und was hat das dann für die Evaluation für Konsequenzen und auch für die Akkreditierung, ja. Also für unsere interne Akkreditierung."

"Also ganz wesentlich ist das Kleingruppenprinzip, denn ich kann halt gewisse Sachen oder ich bin näher, als Dozent bin ich näher dran an den Studierenden, an den Lernenden, wenn ich eine kleine Gruppe habe, ja. Das geht ja so weit, dass, wenn wir ... normalerweise haben wir immer 30 Personen in einer Studentengruppe und bei gewissen Laboren, sei es jetzt ein Informationstechnisches Labor, sei es Schlüsselqualifikation, man muss sogar teilen, weil das kann ich dann nur mit zwölf bis fünfzehn machen, ja. Also das ist wesentlich und auch diese direkte Betreuung durch diesen einen Ansprechpartner, Studiengangsleiter. Ich meine, die Studenten kommen dann, wenn man von einer Hoch-, von einer Universität kommt, versteht man nicht, mit welchen Anliegen die Studierenden alles kommen an so einen Studiengangsleiter. Aber das ist halt diese, wenn man nah dran ist, dann kommt er auch mehr, ja."

UI Expand
titleInterview#

Fallstudien-Gruppeninterviews

...

titleName der Hochschule
... zur Good Practice
  • Neue Strategie verankern, die Forschung, Innovation, Transfer und Lehre zusammenbringt.
  • AGs als Projekte verstetigen
  • Student Digital Officer (Hochschulforum Digitalisierung): Studierende, Lehrende und Hochschulleitung leiten gemeinsam Umsetzungsprozesse ein
  • Studierende auslosen und persönlich von den Hochschulleitungen/Dekanaten zur Mitarbeit einladen

Fallstudien-Interviews

Name der Hochschule
UI Expand
title